ДОП Мастерская керамики 2026

муниципальный округ Первоуральск
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5»
(МАДОУ «ДС № 5»)
623101, Свердловская область, г. Первоуральск, бульвар Юности, 26.
тел +7(3439)22-12-25
os.detstwa@yandex.ru

Принято
Решением педагогического совета
Протокол от «31» августа 2026 г. № 1

Утверждено
приказом МАДОУ «ДС № 5»
от 28.09.2026 года № 181/4

Подписан цифровой подписью: Абрамович Таьяна Витальевна
DN: OU=директор, O="МАДОУ ""ДС № 5""", CN=Абрамович Таьяна
Витальевна, E=os.detstwa@yandex.ru
Основание: Я являюсь автором этого документа
Расположение:
Дата: 2026.10.05 13:00:57+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 2024.2.0

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
«МАСТЕРСКАЯ КЕРАМИКИ»
Художественно-эстетической
направленности
Срок реализации программы – 4 года

г. Первоуральск
2026

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая
программа для детей старшего дошкольного возраста «Мастерская керамики» – г.
Первоуральск. – 2026 г.
Составитель: Тошина Марина Викторовна, заведующий филиалом «МАДОУ «ДС № 5» «Детский сад №36»
Глина – один из самых древних материалов, освоенных человеком. Древние глиняные
статуэтки, изразцы, архитектурные облицовки, полихромные статуи, всевозможные сосуды,
ювелирные украшения – всё говорит о высоком развитии искусства глины в истории
человеческой цивилизации.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру прикладного творчества,
привитие практических навыков работы с глиной и знакомство с истоками русского народного
ремесла.
Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что она не привязана
к какому-либо одному промыслу или направлению, а включает в себя элементы разных школ:
сувенирная лепка, дымковская игрушка, каргопольская и филимоновская игрушка и др. К тому
же построение программы позволяет вводить появляющиеся новинки декоративного искусства,
что делает творчество детей модным и современным.
Программа

позволяет

развивать

индивидуальность

ребёнка

творчестве,

поддерживать своеобразие стиля, стимулировать познавательную активность учащихся.
Общение в группе единомышленников позволяет развивать коммуникативные навыки.
Структура программы первого и второго года обучения учитывает потребности
обучающихся в применении результатов своего труда в обычной жизни, даёт возможность
использовать свои изделия в качестве подарков к календарным праздникам.
Программа занятий лепкой вооружает детей одним из умений, которое пригодится в
жизни, может помочь в профессиональной ориентации.

Оглавление
Пояснительная записка...........................................................................................................................3
Актуальность Программы ..................................................................................................................3
Особенности организации образовательного процесса ..................................................................4
Нормативно-правовое обеспечение Программы .............................................................................4
Цели и задачи Программы .................................................................................................................5
Учебный план ..........................................................................................................................................9
Содержание учебного плана ..................................................................................................................9
Особенности развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста ..............10
Организация работы по реализации Программы ...........................................................................14
Методы, используемые при организации занятий с детьми .........................................................14
Содержание работы ..........................................................................................................................14
Условия реализации программы .........................................................................................................29
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год ...........................................................29
Расписание занятий на 2026-2027 учебный год .............................................................................29
Материально-техническое обеспечение Программы ....................................................................29
Информационно-методические условия.........................................................................................30
Оценочные материалы ......................................................................................................................30
Критерии оценки достижений детей (уровни): ..................................................................................30
Список литературы: ..............................................................................................................................33

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая
программа для детей старшего дошкольного возраста «Мастерская керамики» (далее
Программа) обеспечивает вариативность образовательного маршрута в соответствии с
интересами и способностями воспитанников, направлена на удовлетворение конкретных
образовательных потребностей родителей как заказчиков образовательных услуг.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации - русском.
Актуальность Программы
В эпоху цифровых технологий программа керамической мастерской возвращает детей к
истокам ручного труда, что критически важно для развития мелкой моторики и тактильной
чувствительности. Работа с глиной является мощным средством сенсорного развития,
задействуя все анализаторы ребенка: зрение, осязание и обоняние, что редко встречается в
других видах деятельности.
Керамика обладает уникальным терапевтическим эффектом, помогая снять мышечные
зажимы и психоэмоциональное напряжение у гиперактивных и тревожных детей. В условиях
дефицита живого общения программа способствует развитию навыков сотрудничества, учит
договариваться и работать в коллективе во время совместных проектов. Программа решает
проблему преемственности поколений, приобщая дошкольников к народной культуре и
древнейшим ремеслам через создание игрушек.
Актуальность программы обусловлена необходимостью формирования усидчивости и
терпения т.к. глина требует неторопливого подхода, что контрастирует с быстрым темпом
современных гаджетов
Направленность Программы: художественно-эстетическая
Целевая группа: дети дошкольного возраста от 3 до 7(8) лет
Общий объем Программы: 264 академических часа
Режим занятий: 2 раза в неделю с сентября по май
Срок освоения Программы: 4 года
Форма обучения: очная
Перечень видов занятий: групповые практические занятия
Формы подведения итогов: наблюдение, анализ продуктов детской творческой
деятельности, выставки готовых изделий, участие в конкурсах.

Особенности организации образовательного процесса


Деление на микроэтапы – одно занятие не превышает 40 минут, при этом сложный процесс
(лепка - сушка - роспись - обжиг) разбит на несколько занятий. Длительность
непрерывной образовательной деятельности не должна превышать для детей 3-4 лет 15
минут, 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут.



Работа по принципу от простого к сложному: начало года - пласт, скатывание колобков,
середина года - конструктивный способ, конец года - скульптурная лепка и декорирование.



Отсутствие жестких образцов: педагог показывает способ действия (как отщипнуть, как
смочить), но не требует точного копирования, поощряя авторскую интерпретацию.



Интеграция с другими видами деятельности: перед лепкой проводится чтение сказок,
рассматривание иллюстраций или фигурок для создания эмоционального настроя.



Этап росписи вынесен на отдельный урок, чтобы не смешивать два сложных процесса
(формообразование и раскрашивание) в одно занятие.
Нормативно-правовое обеспечение Программы

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02 июня 2026 г. № 19
«Об

утверждении

СП

2.4.2.4283-26

«Санитарно-эпидемиологические

требования

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р;
- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
22.02.2022№ 195-Д «О проведении независимой оценки качества (общественной экспертизы)
дополнительных общеразвивающих программ;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»
- Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад №5

Цели и задачи Программы
Цель Программы: всестороннее развитие личности ребёнка дошкольного возраста через
освоение элементарных приёмов ручной лепки из глины как средства художественного,
сенсорного и эмоционального воспитания. Формирование у дошкольников базовых навыков
работы с природным материалом и развитие творческих способностей в процессе создания
объёмных и плоских изделий.
Задачи:
Образовательные:


Научить базовым приемам лепки из глины;



Сформировать умение использовать простые инструменты (стеки, влажные губки,
скалки) для декорирования и соединения деталей;



Познакомить со свойствами глины (пластичность, хрупкость после сушки,
зависимость от влажности) в сравнении с пластилином и тестом.



Обучить правилам безопасной работы с материалами и гигиене (мытье рук, уборка
рабочего места после занятия);



Научить передавать в лепке характерные особенности объектов (форму,
пропорции, строение) из ближайшего окружения (овощи, животные, посуда).

Развивающие:


Развивать мелкую моторику и координацию движений «глаз-рука» для подготовки
кисти к письму;



Активизировать творческое воображение и фантазию через придумывание узоров и
образов без опоры на образец;



Развивать пространственное мышление и способность анализировать форму
предмета (из каких частей состоит, объемная или плоская);



Совершенствовать тактильную чувствительность и сенсорный опыт через работу с
разными факторами.

Воспитательные:


Воспитывать уважение к труду и чувство гордости за результат собственной
деятельности;



Формировать навыки коллективного взаимодействия (умение договариваться при
создании совместных проектов, не мешая друг другу);



Воспитывать терпение, усидчивость и аккуратность, преодолевая импульсивность
в работе со сложным материалом;



Прививать эстетический вкус и интерес к декоративно прикладному творчеству
5

Планируемые результаты
I год обучения

II год обучения

Главное: изучить свойства глины и освоить Главное: лепка конструктивным способом (из
базовые формы.

отдельных

деталей)

воспитанники будут знать:

декорирование.

 что такое глина, основные ее свойства;

воспитанники будут знать:

простейшее

 что такое рабочее место, для чего нужны  народные игрушки (Дымка, Каргополье);
фартук и основные рабочие инструменты.

 названия инструментов и правила гигиены.

воспитанники будут уметь:

 отрывать
прямыми

комки
и

глины,

круговыми

раскатывать  создавать

предметы

из

2-3

частей,

движениями, сглаживать поверхность используя стеки и

сплющивать. Уметь соединять детали.

кисти.

Воспитанники будут проявлять:

 аккуратность при работе с глиной;

 собственное мнение в изготовлении работ;

 самостоятельность в организации своего  умение участвовать в коллективных работах.
рабочего пространства;
 целеустремленность,

умение

доводить

начатое дело до конца.
III год обучения

IV год обучения

Главное: освоение скульптурного способа (из Главное: самостоятельность, сложный декор и
целого куска) и переход к полым формам.

воплощение замысла.

воспитанники будут знать:

 Как меняется форма глины, ее физические  Весь

цикл

изготовления

керамических

свойства (влажная, сухая, после обжига);

изделий, от куска сырой глины до готового

 Различные способы лепки.

изделия;

воспитанники будут уметь:

 Несколько художественных промыслов.

 Вытягивать части из целого куска, делать воспитанники будут уметь:
углубления;

 Применять на практике основные техники

 Уверенно расписывать изделия.

лепки, создавать сложные фигуры, выполнять

Воспитанники будут проявлять:

рельеф и авторскую роспись.

 Инициативу

определении

изготовления изделий;
 Умение
действий.

определять

способа Воспитанники будут проявлять:
 Осознанность в выборе материала и техники

последовательность выполнения изделий;
 Понимание как использовать поделку в игре
или в быту.
6

Программа обеспечивает следующие психолого-педагогические условия:
1) формирование и поддержка положительной самооценки детей, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения.
Методологические подходы к формированию Программы:
-

личностно-ориентированный

подход,

который

предусматривает

организацию

образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным
критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода –
создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей,
интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и
нравственной свободы, права на уважение. Личностно-ориентированный подход концентрирует
внимание педагога на целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей
и способностей. «Реализация личностного подхода к воспитательному процессу предполагает
соблюдение следующих условий:
1) в центре воспитательного процесса

находится личность воспитанника, т.е.

воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям, содержанию и формам
организации;
2)

организация

воспитательного

процесса

основывается

на

субъект-субъектном

взаимоотношении его участников, подразумевающем равноправное сотрудничество и
взаимопонимание педагога и воспитанников на основе диалогового общения;
3)

воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самих воспитанников в

решении воспитательных задач;
4) воспитательный процесс обеспечивает каждой личности возможность индивидуально
воспринимать мир, творчески его преобразовывать, широко использовать субъектный опыт в
интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе
личностно значимых ценностей и внутренних установок;
7

5) задача педагога заключается в фасилитации, т.е. стимулировании, поддержке,
активизации внутренних резервов развития личности» (В.А. Сластенин);
-

личностно-деятельностный подход рассматривает развитие в ходе воспитания и

обучения, как с позиции педагога, так и с позиции ребенка. Организация такого процесса
воспитания и обучения предполагает наличие руководства, формула которого у М.Монтессори
определена как «Помоги мне сделать это самому». В соответствии с данной установкой педагог
видит свою миссию в том, чтобы помочь обучающимся стать людьми любознательными и
пытливыми, знающими и умеющими пополнять знания, думающими, коммуникативными,
непредубежденными и обладающими широким кругозором; способными принимать решения и
отвечать на вызов, разносторонними, размышляющими и способными к рефлексии;
- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как
комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и
обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем
развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого
ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного
физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический
процесс

осуществляется

учетом

индивидуальных

особенностей

воспитанников

(темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в
значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть
индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и
методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и
обучающего процесса по отношению к каждому ребенку. Применение индивидуального
подхода должно быть свободным от стереотипов восприятия и гибким, способным
компенсировать недостатки коллективного, общественного воспитания;
- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в
общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и
целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная,
игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными
особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;
- компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной
деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать
в ходе решения актуальных задач:
- решать проблемы в сфере деятельности (определять цели познавательной деятельности,
выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться
поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность,
сотрудничать с другими воспитанниками;
8

- объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, решать
познавательные проблемы;
- ориентироваться в проблемах современной жизни - экологических, политических,
межкультурного взаимодействия и иных, решать аналитические проблемы;
- ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и
мировоззрения, решать аксиологические проблемы;
- решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей.
- диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности,
развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных
взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных
отношений;
Учебный план
Тематичес
кий блок
Теория
Практика
Итого
количест
во
занятий в
год:

Теория
Практика
Итого
количест
во
занятий в
год:

I год обучения
2 год обучения
длительнос
Кол-во
Кол-во
длительнос
Кол-во
Кол-во
ть 1
академичес академичес
ть 1
академичес академичес
академичес ких часов в ких часов в академичес ких часов в ких часов в
кого часа
неделю
год
кого часа
неделю
год
20
19
40 мин.
2
40 мин.
2
46
47

3 год обучения
4 год обучения
длительнос
Кол-во
Кол-во
длительнос
Кол-во
Кол-во
ть 1
академичес академичес
ть 1
академичес академичес
академичес ких часов в ких часов в академичес ких часов в ких часов в
кого часа
неделю
год
кого часа
неделю
год
17
11
40 мин.
2
40 мин.
2
49
55

Содержание учебного плана
Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и
расписанием

занятий,

которые

разрабатываются

утверждаются

образовательным

учреждением.

Программа составлена для детей 3 - 7(8) лет, её реализация предполагает 4 года обучения.
Программа предусматривает два занятия в неделю, 66 занятий в год, за четыре года обучения
264 занятия.
Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает допустимого объема,
установленного СанПиН 1.2.3685-21 и составляет 80 минут. Длительность непрерывной
образовательной деятельности не должна превышать: для детей 3-4 лет 15 минут, для детей 4-5
лет – 20 минут, для детей 5-6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут. В середине занятия
предусматривается физкультминутки и подвижные игры.
Формы проведения занятий подбираются с учётом цели и задач, познавательных
интересов

индивидуальных

возможностей

обучающихся,

специфики

содержания

образовательной программы и возраста воспитанников.
Занятия проводятся в группе не более 12 человек, что позволяет продуктивно вести
групповую работу с детьми.
Занятия проводятся в соответствии со следующей структурой:
1. инструктаж по технике безопасности
2. мотивация и формулирование темы
3. планирование деятельности
4. практическая деятельность
5. рефлексия
Особенности развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста
При

реализации

программы

необходимо

учитывать

возрастные

особенности

дошкольников.
Развитие детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) – это время, когда ребенок
осознает себя отдельной личностью и активно отстаивает свою самостоятельность.
Физическое и моторное развитие
Рост

пропорции:

ребенок

становится

более

пропорциональным,

начинает

«вытягиваться». Движения более разнообразны и координированы.
Крупная моторика: дети учатся бегать, прыгать на двух ногах, ходить по лестнице
чередующимся шагом, бросать и ловить мяч, кататься на самокате.
Мелкая моторика: совершенствуется координация «глаз-рука». Ребенок может рисовать
круги, вертикальные и горизонтальные линии, нанизывать крупные бусины, лепить простые
фигуры из пластилина, пользоваться ложкой и вилкой.
Познавательное развитие (интеллект)
Восприятие: ребенок активно исследует свойства предметов (цвет, форма, размер и т.д.).
Уже различает основные цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
10

Внимание: еще крайне неустойчивое. Ребенок может сосредоточиться на одном деле всего
5-10 минут. Легко отвлекается на любой внешний раздражитель.
Память: преобладает непроизвольная, наглядно-образная память. Ребенок запоминает то,
что

ярко,

эмоционально

интересно.

Произвольное

запоминание

только

начинает

формироваться.
Мышление: наглядно действенное. Ребенок познает мир через непосредственные действия
с предметами: разбирает, ломает, пробует на вкус. Он мыслит «руками».
Речь: период активного накопления словарного запаса. Ребенок начинает говорить
фразами, задает первые вопросы. Речь становится средством общения не только со взрослыми,
но и со сверстниками.
Эмоционально-личностное развитие (кризис 3 лет)
«Я сам!»: главное новообразование возраста. Ребенок начинает противопоставлять себя
взрослому, стремится делать все самостоятельно, даже если не умеет.
Негативизм и упрямство: ребенок отказывается выполнять просьбы взрослого не потому,
что не хочет, а чтобы показать свою значимость («Я не буду»)
Строптивость: ребенок не доволен всем, что ему предлагают, его поведение направлено
против установленных норм. Стремление сделать все самосу, отказ от помощи взрослого.
Эмоции: очень яркие, но не устойчивые. Ребенок легко переходит от смеха к слезам и
наоборот. Появляется чувство гордости за свои успехи и чувство стыда за неудачи.
Игровая деятельность
Начало сюжетно-ролевой игры: игра становится более сложной. Ребенок начинает брать
на себя роли (мама, папа, врач, шофер), но сюжет еще короткий и однотипный. Игры часто
одиночные или рядом с другими детьми, но не вместе.
Игрушки-заместители: ребенок начинает использовать предметы-заместители (палочка
вместо ложки, кубик вместо мыла и т.д.), что говорит о развитии воображения.
Социальное развитие
Общение со взрослыми: ребенок нуждается в поддержке, одобрении и признании своих
успехов. Взрослый становится образцом для подражания.
Общение со сверстниками: интерес к другим детям растет, но играть вместе еше сложно.
Дети часто ссорятся из-за игрушек, не умеют уступать.
Развитие детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет) — это период, который
психологи часто называют «возрастом почемучек» или «маленьких исследователей». В этом
возрасте происходят важные изменения во всех сферах: от физической до эмоциональной.

Физическое и моторное развитие
Рост и вес: ребенок начинает активно расти, но пропорции тела все еще остаются
«детскими» (короткие ноги, крупная голова).
Крупная моторика: движения становятся более уверенными и координированными. Дети
могут прыгать на одной ноге, ходить по бревну, ловить мяч двумя руками, кататься на
трехколесном велосипеде.
Мелкая моторика: совершенствуется работа кисти и пальцев. Ребенок учится правильно
держать карандаш и кисть, рисовать четкие линии, вырезать ножницами по прямой, застегивать
пуговицы и завязывать шнурки (с помощью взрослого).
Познавательное развитие (Интеллект)
Восприятие: ребенок активно знакомится с сенсорными эталонами: формой, цветом,
размером. Он уже хорошо различает основные геометрические фигуры и оттенки цветов.
Внимание: еще непроизвольное (ребенок легко отвлекается), но устойчивость растет. Он
может сосредоточенно заниматься одним делом 10–15 минут.
Память: преобладает наглядно-образная память. Ребенок запоминает то, что произвело на
него сильное эмоциональное впечатление. Начинает формироваться произвольное запоминание
(умение запомнить по просьбе).
Мышление: переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Ребенок
решает задачи не только руками, но и в уме, оперируя образами. Появляется способность
устанавливать простые причинно-следственные связи (почему мяч катится, а кубик нет).
Речь: это период бурного словотворчества. Словарный запас достигает 1500–2000 слов.
Речь становится связной, ребенок может пересказать короткую сказку, описать игрушку.
Появляется множество вопросов «почему?», «зачем?», «откуда?».
Эмоционально-личностное развитие
Эмоции: эмоции становятся более разнообразными и глубокими. Ребенок учится
понимать чувства других людей, сопереживать. Появляется чувство гордости за свои
достижения и чувство стыда за проступки.
Самооценка: она еще очень зависит от оценки взрослого. Ребенок начинает осознавать
себя как личность, у него формируется образ «Я».
Воля: начинают формироваться волевые качества. Ребенок может довести до конца
начатое дело, если ему интересно, и может сдерживать свои желания, если это необходимо.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая игра: это ведущий вид деятельности в этом возрасте. Игры становятся
сложнее: появляются сюжеты, распределение ролей (врач — пациент, мама — дочка), правила.
Дети учатся договариваться и взаимодействовать.
12

Воображение: оно активно развивается. Ребенок может придумывать несуществующих
персонажей, наделять предметы волшебными свойствами.
Социальное развитие
Общение со сверстниками: Интерес к другим детям резко возрастает. Ребенок учится
сотрудничать, делиться игрушками, уступать. Появляются первые друзья.
Общение со взрослыми: Ребенок начинает воспринимать взрослого как источник знаний и
авторитет. Он нуждается в поощрении и поддержке.
Кризис 5 лет (или кризис "Я сам")
Хотя пик кризиса часто приходится на 6–7 лет, его предпосылки закладываются именно в
4–5 лет. Ребенок начинает отделять себя от взрослого, стремится к самостоятельности, может
проявлять упрямство и негативизм.
Этот возраст — фундамент для формирования учебной деятельности в будущем. Главное
— не форсировать события, а развивать ребенка через игру и общение.
В старшем дошкольном возрасте (5 - 7 лет) закладываются основы будущей
личности:
- формируется устойчивая структура мотивов;
- зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании
взрослого, желание выполнять важные для других, "взрослые" дела, быть "взрослым";
потребность в признании сверстников у старших дошкольников активно проявляется интерес к
коллективным формам деятельности и в то же время – стремление в игре и других видах
деятельности быт первым, лучшим;
- появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и
этическими нормами и т.д.);
- возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения;
- ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и
правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои
непосредственные желания и поступать не так как хочется в данный момент, а так как "надо".
На седьмом году жизни ребенок начинает осознавать свое место среди других людей, у
него формируется внутренняя социальная позиция и стремление к соответствующей его
потребностям новой социальной роли. Ребенок начинает осознавать и обобщать свои
переживания, формируются устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху
и неудаче в деятельности (одним свойственно стремление к успеху и высоким достижениям, а
для других важнее всего избежать неудач и неприятных переживаний.
Ребенок старшего дошкольного возраста может использовать усвоенный способ действия
в новых условиях, сравнить полученный результат с образцом, увидеть расхождения.
13

Ребенок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и
запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за
пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании
одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или
процесса. Ведущее значение приобретает развитие воображения.
Организация работы по реализации Программы
Условия набора детей в группы: принимаются дети от 3 до 7(8) лет исходя их
собственных желаний и интересов. Максимальная наполняемость до 12 человек. С учетом
индивидуального развития ребенка в группу могут быть включены дети и другого возраста.
При наличии организационно-педагогических условий возможен добор детей в группы в
течение учебного года, а также предусматривается возможность добора детей в учебную группу
на место выбывших обучающихся.
Методы, используемые при организации занятий с детьми
На начальном этапе работы преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.
Словесный метод даёт возможность передать детям информацию, поставить перед ними
учебную задачу, указать пути его решения.
Игровой метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой
деятельности в сочетании с другими приёмами. При использовании игрового метода за
воспитателем сохраняется ведущая роль: он определяет характер и последовательность игровых
и практических действий.
Наглядный - один из основных, ведущих методов дошкольного образования. Ведущая
роль этого метода связана с формированием основного содержания знаний дошкольников –
представления о предметах и явлениях окружающего мира. Наглядный метод соответствует
основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.
Практический (упражнение, тренировка) – позволяет отрабатывать полученные навыки.
Методы проектных технологий, в которых формируем умение конструировать свою
деятельность, использовать свои знания на практике, искать ответы на вопросы, включаться в
партнерские отношения со сверстниками и взрослыми.
Методы самоконтроля, контроля и оценки подразумевают под собой такие формы, как
устный контроль, самоконтроль, групповая оценка.
Содержание работы
Содержание работы представлено по двум блокам:
14

1 блок «Теория»: система адаптированных знаний, которые подаются через игру,
наблюдение и сенсорный опыт. Его цель – дать ребёнку целостное представление о материале и
процессе, чтобы лепка была осознанной, а не простым механическим действием.
2 блок «Практика»: это ядро программы, где теория закрепляется действием.
Тематическое планирование Программы
I год обучения
№

Тема

Содержание деятельности
Сентябрь

Гусеница

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Лист дерева

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Гриб

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Ёжик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Желуди

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Октябрь

Панно «Осень»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Цветочки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Колокольчики – зверушки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Тыква

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Ноябрь

Осенний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
15

нанесение фактуры.
2

Подсвечник

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Каргопольская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.
Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

День красок

Роспись изделий красками

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Конь»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Орешек на ёлочку

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Декабрь

Панно «Зима»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Новогодний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ёлочная игрушка

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Символ года

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ангел на Рождество

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

День красок

Роспись изделий красками
Январь

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Петух»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Мышка с сыром

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
16

Панно «Рыбка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Черепашка

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Февраль

Панно «Корабль в

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.

бутылке»

Лепка декоративной плитки

Панно к 23 февраля

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Подвеска «Знаки зодиака»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Панно к 8 марта

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
Март

Колокольчики встречают

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,

весну

нанесение фактуры.

Панно «Лучики солнца»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Тарелочка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись тарелки ангобами

Работа керамическими красками.

Панно «Смайлик»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
Апрель

День красок

Роспись изделий красками

Жители других планет

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Космос»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
17

День красок

Роспись изделий красками

Пасхальное яичко

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры. Выявление характерных особенностей
формы. Лепка, нанесение фактуры.

Декоративная ложечка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками.

Панно «Бабочка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
Май

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)

Миска

различным способом.
2

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

День красок

Роспись изделий красками

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Водный мир»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно «Летнее»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
II год обучения

№

Тема

Содержание деятельности
Сентябрь

Панно «Солнышко»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно «Матрешка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно с оттисками

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.

растений

Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Бусы, ожерелье

Лепка заданного количества бусин различной формы с

мелким декором
6

Панно «Желудь»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
18

Лепка декоративной плитки
Октябрь
1

Панно «Осень»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Грибочки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Колокольчики – зверушки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Тыква

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Ноябрь

Осенний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Подсвечник

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Каргопольская игрушка

День красок

Роспись изделий красками

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Олень»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Орешек на Ёлочку

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Декабрь

Панно «Зима»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Новогодний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
19

нанесение фактуры.
4

Ёлочная игрушка

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Символ года

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ангел на Рождество

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

День красок

Роспись изделий красками
Январь

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Медведь»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Баночки-скляночки

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Акула

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Морское дно»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
Февраль

Самолёт

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «23 февраля»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Подвески «Знаки зодиака»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «8 марта»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Март
1

Колокольчики встречают

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,

весну

нанесение фактуры.

Панно «Лучики солнца»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Тарелка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись тарелки ангобами

Работа керамическими красками.

Клоун

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Апрель

День красок

Роспись изделий красками

Жители других планет

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Космос»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Пасхальное яичко

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Декоративная ложечка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Бабочка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
Май

Миска

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

День красок

Роспись изделий красками

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Горный мир»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно «Летнее»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
21

Лепка декоративной плитки
8

День красок

Роспись изделий красками
III год обучения

№

Тема

Содержание деятельности
Сентябрь

Тарелка «Лист»

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Тарелочка с оттисками

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)

растений

различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Бусы, ожерелье

лепка заданного количества бусин различной формы с
мелким декором

Тарелка «Жёлудь»

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.
Октябрь

Панно «Осень»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Тарелка с оттисками

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)

(штампы)

различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Колокольчики-зверушки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Тыква

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Ноябрь

Осенний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Подсвечник

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.
22

День красок

Роспись изделий красками

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Козлик»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

День красок

Роспись изделий красками

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Сова»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Орешек на ёлочку

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Декабрь

Панно «Зима»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Новогодний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ёлочная игрушка

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Символ года

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ангел на Рождество

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

День красок

Роспись изделий красками
Январь

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Бык»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Филимоновская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Лошадка»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

День красок

Роспись изделий красками

Рыба «Фугу»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Морское дно»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
23

Лепка декоративной плитки
6

День красок

Роспись изделий красками
Февраль

Танк

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «23 февраля»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Подвеска знаки зодиака

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «8 марта»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
Март

Колокольчики встречают

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,

весну

нанесение фактуры.

Панно «Лучики солнца»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Тарелка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Клоун

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Апрель

День красок

Роспись изделий красками

Жители других планет

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Космос»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Пасхальное яичко

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
24

Декоративная ложечка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Бабочка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
Май

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)

Миска

различным способом.
2

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

День красок

Роспись изделий красками

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Воздушный мир»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно «Летнее»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
IV год обучения

№

Тема

Содержание деятельности
Сентябрь

Чайная пара «Мухомор»

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Чайная пара «Мухомор»

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Поросёнок

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Банка «Жёлудь»

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.
Октябрь

Панно «Осень»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
25

Бочонок для меда

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Колокольчики – зверушки

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Тыква

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Ноябрь

Осенний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Подсвечник

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Кошелёк

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Индюк»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Орешек на ёлочку

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Декабрь

Панно «Зима»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Новогодний колокольчик

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ёлочная игрушка

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Символ года

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Ангел на Рождество

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
26

нанесение фактуры.
7

День красок

Роспись изделий красками

День красок

Роспись изделий красками
Январь

Дымковская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Барыня»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

Абашевская игрушка

Знакомство и освоение конструктивного способа лепки.

«Олень»

Выявление характерных особенностей формы и росписи
игрушки.

День красок

Роспись изделий красками

Чудо-юдо рыба Кит

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Колокольчик «Медуза»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками
Февраль

Ладья «Викингов»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «23 февраля»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Подвеска «Знаки зодиака»

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «8 марта»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
Март

Колокольчики встречают

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,

весну

нанесение фактуры.

Панно «Лучики солнца»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками
27

Тарелка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом. Лепка посуды (сосудов, тарелок и
столовых приборов) различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

Клоун

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.
Апрель

День красок

Роспись изделий красками

Жители других планет

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Панно «Космос»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Пасхальное яичко

Выявление характерных особенностей формы. Лепка,
нанесение фактуры.

Декоративная ложечка

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Бабочка»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки
Май

Миска

Лепка посуды (сосудов, тарелок и столовых приборов)
различным способом.

Роспись ангобами

Работа керамическими красками.

День красок

Роспись изделий красками

Лепка по замыслу

Лепка по желанию детей.

День красок

Роспись изделий красками

Панно «Сказочный мир»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

Панно «Летнее»

Скульптура на плоскости. Барельеф, горельеф.
Лепка декоративной плитки

День красок

Роспись изделий красками

Условия реализации программы
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
Содержание

I год обучения

Начало учебного года

28.09.2026

Окончание учебного года

30.05.2027

Новогодние праздничные дни

31.12.2026 - 10.01.2027

Продолжительность учебного года (без учёта каникулярных дней)

33 недель

I полугодие

12 недель

II полугодие

21 неделя

Летний оздоровительный период (каникулы)

01.06.2027 - 31.08.2027

Расписание занятий на 2026-2027 учебный год
вторник

обучения

I год

понедельник

среда

17.30-18.10

четверг

пятница

17.30-18.10

Материально-техническое обеспечение Программы
Образовательная деятельность проводится в помещении с хорошим освещением и
вентиляцией (проветриваемом). Для образовательной деятельности необходимы следующие
оборудование и средства:
- столы и стулья, соответствующие росту детей.
- инструменты: стеки, кисти, петли, скалки, тряпочки, банки для воды, емкости для шликера,
турнетки;
- глина белая низкотемпературная, глина красная низкотемпературная;
- краски: акрил, цветные керамические пигменты, ангобы;
- глазурь прозрачная, глазури цветные;
- палитра, спонж поролоновый;
- наборы штампов и роликов;
- фигурные вырубки, молды;
- фактурные (декоративные скалки), деревянные направляющие;
- фартук тканевый;
- гипсовые формы под отминку;
- стеллажи для хранения и сушки;
- гипсовые плиты;
29

- муфельная печь.
Информационно-методические условия
- ноутбук
Оценочные материалы
В качестве оценочного материала выступает:


Наблюдение – отслеживает динамику развития ребенка в рамках творческой программы;



Анализ продуктов детской творческой деятельности – дает представление о качестве

освоенных умений и навыков;


Выставки готовых изделий – обеспечивают наглядность результатов и признания

достижений детей;


Участие в конкурсах – служит внешней оценкой уровня творческих работ и стимулом к

дальнейшему развитию.

Критерии оценки достижений детей (уровни):
1 балл: навык не сформирован (требуется постоянная помощь педагога);
2 балла: навык в стадии формирования (выполняет с подсказкой, частично самостоятельно);
3 балла: навык сформирован (выполняет самостоятельно уверенно)
Итог, сумма баллов:
10-16 уровень низкий;
17-23 уровень средний;
24-30 уровень высокий.
Младший дошкольный возраст
№
1

Критерий
Интерес

материалу.

Проявляет

1
желание

Комментарий

лепить,

эмоционально реагирует на глину.
2

Знакомство со свойствами глины (мнет, отщипывает,
разминает).

Освоение

базовых

приемов:

раскатывание

прямыми

движениями (палочки, столбики).
4

Освоение базовых приемов: раскатывание круговыми
движениями (шарики, колобки).

Освоение базовых приемов: сплющивание (лепешки,
30

блины).
6

Соединение

деталей.

Прижимание,

примазывание

помощью педагога.
7

Мелкая моторика. Координация движений пальцев, сила
нажима.

Аккуратность. Не пачкает одежду, работает в пределах
рабочего места.

Эмоциональный отклик. Радость от результата, желание
показать работу.

10 Речевое

сопровождение.

Называет,

что

лепит,

комментирует действия.
Средний дошкольный возраст
№

Критерий

Устойчивый интерес к лепке. Самостоятельно выбирает

Комментарий

тему, стремится к завершению.
2

Владение

приемами:

раскатывание,

сплющивание,

вытягивание, вдавливание.
3

Лепка

предметов

из

нескольких

частей

(грибок,

пирамидка, снеговик).
4

Соблюдение пропорций. Соотносит размеры частей.

Использование инструментов. Наносит узоры, разрезает,
процарапывает.

Сюжетная лепка. Объединяет несколько предметов в
композицию.

Самостоятельность. Работает без постоянной помощи
педагога.

Творческое воображение. Дополняет образ деталями,
придумывает новое.

Аккуратность

эстетика.

Заглаживает

поверхность,

украшает.
10 Умение оценивать свою работу. Видит достоинства и
недостатки.

Старший дошкольный возраст
№
1

Критерий
Планирование

работы.

Обдумывает

Комментарий

замысел,

последовательность действий.
2

Владение

сложными

приемами:

примазывание,

заглаживание, вытягивание, скручивание.
3

Лепка

по

образцу и

натуры.

Передает

форму,

характерные признаки.
4

Лепка по представлению и замыслу. Самостоятельно
придумывает образ.

Сюжетная и предметная композиция. Многофигурные
сцены, среда.

Передача динамики и характера: поза, движение, эмоция
персонажа.

Использование дополнительных материалов: природный
материал, бусины, ткань.

Декоративная лепка: узоры, рельеф.

Усидчивость и доведение до конца. Завершение замысла.

10 Рефлексия и самооценка. Может самостоятельно оценить
результат, объясняет замысел.

Список литературы:
1. Буббико Д, Крус Х.: Керамика. Техника, материалы, изделия изд-во Никола- Пресс,
2009г. – 128 с.
2. Буйлова Л.Н., Кленова Н. В. Концепция развития дополнительного образования детей:
от замысла до реализации/ Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество
России, 2016 – 192 с.
3. Долорс Рос. Керамика. Техники. Приемы. Изделия. – М.: Изд-во АСТ-Пресс Книга, 2010
– 144с.
4. Колесникова О.В. Художественная обработка материалов. Технология изготовления
керамических изделий. Лепка из пласта: практикум / О.В. Колесникова, В.А. Шмаков;
Министерство

образования

науки

РФ,

Новосибирский

государственный

педагогический университет.- Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2018.-34с.
5. Ткаченко А.В. Художественная керамика: учебное пособие / А.В.Ткаченко, Л.А.
Екаченко.- 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2019; Кемерово: Изд-во КемГик.- 243 с.
6. Данкевич Е.В. Жакова О.В. Знакомьтесь: глина – СПб.: Кристалл, 1998;
7. Дорожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты.- М.: Мозаика синтез, 2004г.
8. Патрисия Вибьен. Поделки из глины. - М.: Росмен, 2008
9. Уварова И. Глина, вода и огонь. Рассказы. - М.: Детская литература, 1973 г.