муниципальный округ Первоуральск
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5»
(МАДОУ «ДС № 5»)
623101, Свердловская область, г. Первоуральск, бульвар Юности, 26.
тел +7(3439)22-12-25
os.detstwa@yandex.ru
Принято на Педагогическом совете
протокол от 31.08.2026 № 1
Утверждено приказом МАДОУ
от 07.09.2026 № 166/6
Подписан цифровой подписью: Абрамович Таьяна
Витальевна
DN: OU=директор, O="МАДОУ ""ДС № 5""", CN=
Абрамович Таьяна Витальевна, E=os.detstwa@yandex.ru
Основание: Я являюсь автором этого документа
Расположение:
Дата: 2026.09.10 15:12:31+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 2024.2.0
Дополнительная
общеобразовательная
программа – дополнительная
общеразвивающая
программа детей
старшего дошкольного возраста
МАДОУ «ДС №5»
«Грамотейка»
Направленность (профиль) Программы – социально-гуманитарная
(для детей дошкольного возраста 5-7 лет, срок реализации 2 года)
Первоуральск
2026
1
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа детей старшего дошкольного возраста МАДОУ
«ДС №5» «Грамотейка» - г. Первоуральск, 2026 г.
Составитель: Лупенских Анна Сергеевна, учитель-логопед, педагог дополнительного
образования МАДОУ «ДС №5»
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа детей старшего дошкольного возраста МАДОУ «ДС
№5» «Грамотейка» обеспечивает вариативность образовательного маршрута в
соответствии с интересами и способностями воспитанников. Программа направлена на
формирование у дошкольников устойчивой систематической потребности к
саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками,
совместной познавательной деятельности взрослого и ребенка через различные виды
интеллектуальной и прикладной деятельности и их сочетание, всестороннее развитие
детей, подготовка их к переходу от игровой к учебной деятельности.
2
Оглавление
Пояснительная записка
4
1.1
Актуальность программы
4
1.2
Нормативно-правовое обеспечение Программы
6
1.3
Цели и задачи Программы
6
1.4
Предполагаемые результаты
9
1.5
Основные принципы Программы
12
2
Учебный план
12
3
Содержание учебного плана
13
3.1
Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста
13
3.2
Организация работы по реализации Программы
15
3.3
Формы и методы, используемые при организации занятий
15
3.4
Содержание работы
15
3.5
Тематическое планирование Программы
15
Условия реализации программы
21
4.1
Календарный учебный график
21
4.2
Расписание занятий
22
4.3
Материально техническое обеспечение Программы
22
4.4
Оценочные материалы
22
Список литературы
24
1
4
5
3
Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа детей старшего дошкольного возраста МАДОУ «ДС
№5» «Грамотейка» обеспечивает вариативность образовательного маршрута в
соответствии с интересами и способностями воспитанников. Направлена на
формирование у дошкольников устойчивой систематической потребности к
саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками,
совместной познавательной деятельности взрослого и ребенка через различные виды
интеллектуальной и прикладной деятельности и их сочетание, всестороннее развитие
детей, подготовка их к переходу от игровой к учебной деятельности.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации –
русском.
Актуальность Программы
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования определяет целевые ориентиры дошкольного образования – социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе
завершения уровня дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их
центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а также включается в
качестве важного компонента в другие целевые ориентиры. Но не только это
определяет необходимость развития с раннего возраста умения общаться.
Современное общество предъявляет всё более высокие требования к
коммуникативной деятельности личности. Меняются способы, средства и виды
общения. Несмотря на все изменения, общение как главный способ взаимодействия
остаётся востребованным на протяжении всей жизни человека. Являясь высшей
психической функцией, отличающей человека, сложной и многогранной
деятельностью, общение требует специфических знаний и умений, которыми человек
овладевает в процессе усвоения социального опыта.
Высокий уровень развития коммуникативных умений выступает залогом
успешной адаптации в любой социальной среде. Это и объясняет практическую
значимость освоения коммуникативных умений с детства.
Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребёнка.
От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, на прогулке, при
участии в утренниках, спектаклях и т.д. зависит успешность деятельности ребёнка, его
принятие сверстниками, авторитет и статус в детском сообществе. Именно поэтому
образовательная область «Речевое развитие», представленная в ФГОС, занимает
важное место в образовательной программе ДОУ.
К старшему дошкольному возрасту дети приобретают запас конкретных знаний,
достаточно богатый кругозор, но перед ними встаёт проблема адаптации к условиям
школьной жизни. Если учесть современные требования программ начального
обучения, то становится ясным, что необходима организация подготовки детей к
школе.
В работе с детьми дошкольного возраста необходимо учитывать то, что
умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное
4
воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться
в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, конструировании,
творчестве, которые позволяют детям почувствовать себя активными,
самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро
адаптироваться к школе, к учебной деятельности.
При подготовке детей к школьному обучению необходимо помнить, что чтение,
письмо, математические навыки – сложные навыки, требующие определенного уровня
развития ребенка (психологического, интеллектуального, физиологического). Развитие
каждого ребенка должно плавно протекать в рамках его возрастных возможностей и
индивидуальных особенностей, интересов и потребностей.
Направленность (профиль) Программы – социально-гуманитарная.
Она включает следующие компоненты:
развивающий – необходимость дополнительного развития и коррекции нарушений
психологической базы речи;
социо-культурный – социальная адаптация и развитие взаимодействия детей;
первичная социализация – пропедевтика начального школьного обучения, создание
ситуации успеха в процессе перехода с одного образовательного уровня на другой;
психологический баланс – пропедевтика психологически комфортной вторичной
социализации (переход на начальный этап школьного обучения).
Категория участников: дети старшего дошкольного возраста (5-6 и 6-7 лет).
Предполагаемая наполняемость групп 10-20 человек.
Общий объем Программы: 69 академических часов.
Режим занятий: 2 раза в неделю с сентября по май.
Срок освоения Программы: 2 года.
Форма обучения: очная.
Перечень видов занятий: групповые практические занятия.
Формы подведения итогов: наблюдения, анализ сформированности навыков,
диагностические карты.
Особенности организации образовательного процесса
Программа предусматривает возможность учета региональных, национальных,
этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации.
Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических,
физических особенностей детей дошкольного возраста. Работа с детьми строится на
взаимном сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и
тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении –
индивидуальный
подход,
удовлетворяющий
требованиям
познавательной
деятельности ребенка. В Программе на первый план выдвигается развивающая
функция образования, обеспечивающая познавательное развитие ребёнка и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует
современным научным концепциям дошкольного воспитания.
5
Нормативно-правовое обеспечение Программы
Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
N 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N
629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
5. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 22 февраля 2022 г. № 195-Д «О проведении независимой оценки качества
(общественной экспертизы) дополнительных общеразвивающих программ;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Устав МАДОУ «ДС № 5».
Цели и задачи Программы
Ведущей целью Программы является формирование у дошкольников устойчивой
систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе
общения со сверстниками, совместной познавательной деятельности взрослого и
ребенка через различные виды интеллектуальной и прикладной деятельности и их
сочетание. Повышение эффективности педагогической работы по подготовке детей к
школьному обучению. Всестороннее развитие детей, подготовка их к переходу от
игровой к учебной деятельности.
Программа состоит из следующих разделов:
Обучение грамоте дошкольника;
Развитие математических способностей и развитие логики дошкольника.
Задачи:
Образовательные:
Формирование знаний, умений и навыков учебной деятельности;
6
Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли при ответе на
поставленные педагогом вопросы;
Формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия, выполнение поставленных умственных задач);
Формирование грамотной речи;
Расширение и обогащение словарного запаса;
Знакомство с понятиями «Звук», «Буква», «Слово», «Слог» («Часть слова»),
«Ударение», «Предложение»;
Знакомство со звуками и буквами русского алфавита;
Формирование навыка послогового чтения воспитанников;
Формирование графических навыков письма;
Формирование первичных математических понятий и представлений;
Знакомство с понятиями «число», «цифра», «математические знаки», «сложение»,
«вычитание», «арифметическая задача»;
Формирование умения ставить вопросы, делать выводы и простейшие
умозаключения;
Выработка простейших навыков устных вычислений;
Формирование основ целеполагания и планирования учебно-познавательных
действий;
Формирование способности к самоконтролю, к оцениванию и коррекции
результатов своей работы.
Развивающие:
Развитие творческого потенциала и детской инициативы;
Развитие стойкой положительной мотивации к учебной деятельности;
Развитие умений и навыков, необходимых для работы в начальной школе;
Развитие речевых способностей (диалогической и монологической речи);
Развитие познавательных психических процессов (внимание, память, восприятие,
мышление, воображение);
Развитие фонематического слуха и восприятия;
Развитие умения составлять описательный рассказ по картине, по серии картин с
опорой на план и самостоятельно;
Развитие общей и мелкой моторики.
Воспитательные:
Воспитание усидчивости, организованности, самостоятельности;
Воспитание культуры общения со сверстниками и взрослыми;
Формирование важных личностных качеств, социальных умений и навыков;
Формирование умения организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
Направленность программы.
Ведущей идеей направления «Обучение грамоте» данной программы является
выработка у детей умений уверенно ориентироваться в звуко-буквенной системе
родного языка и на этой основе - развитие интереса и способностей к чтению и
7
письму. Последовательное усвоение понятий «звук», «буква», «слово», «слог» (часть
слова), «предложение» в различных игровых упражнениях.
Развивая фонематический слух дошкольников, необходимо систематически
выделять, узнавать, различать и сравнивать фонемы родного языка, т.к. хорошо
развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и
письма.
Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Используется артикулирование
звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и
определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и
согласных в начале и в конце слова, присоединение согласного одного слова ко
второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.
Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими
согласными звуками (мягкость которых подчеркнута йотированными гласными, И, Ь),
при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.
Дети учатся печатать буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу,
так и выполняя задания: «Напиши букву», «Допиши слово», «Раздели слово на слоги»,
«Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа
вносит осмысленность в процесс овладения чтением и письмом.
Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую
атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению
материала, развитию логического мышления, внимания, а также воспитанию воли,
привычки к умственному труду.
Ведущей идеей второго направления программы «Развитие математических
способностей и развитие логики» является развитие познавательного интереса к
математике через ознакомление детей с различными областями математической
действительности. Математика способствует развитию у детей мышления, памяти,
внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности
рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития
логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно
излагать свои мысли.
Формирование понятий о числе и арифметических действиях проводится на основе
практических действий с различными группами предметов. У детей формируется
понимание образования следующего числа натурального ряда, устанавливается
соотношение между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или
последующими. Дети учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета
предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий,
формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач
(решаемых одним или двумя арифметическими действиями). Наряду с решением
готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по
различным предложенным условиям. Числовой и сюжетный материал берется из
окружающей действительности. Важнейшее условие на занятиях математики – подача
материала в игровой деятельности, с помощью яркого и разнообразного
дидактического материала.
Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.
8
Предполагаемые результаты
1. Для учащихся сформированы все условия для развития слухового, зрительного
внимания; слуховой и зрительной памяти; произвольности внимания и
самоконтроля.
2. У учащихся сформированы математические представления и развита речь в объёме,
необходимом для последующего успешного включения ребёнка в образовательный
процесс школы.
3. У учащихся сформировались такие элементы учебной деятельности как умение
действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия.
4. У учащихся рука подготовлена к письму (развита мелкая моторика руки).
Обучение грамоте дошкольника
Обучение грамоте - это сложный процесс, который рассчитан на 2 года обучения и
включает несколько этапов:
подготовительный этап (старшая группа)
основной этап (подготовительная группа)
Подготовительный этап обучения
Цель этапа: формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков
письма; овладению звуковым анализом слова.
Задачи этапа:
1. Формирование фонематического восприятия (способность воспринимать и
различать звуки речи (фонемы)).
2. Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка.
3. Развитие элементарных навыков звукового анализа (определение порядка звуков и
слогов в слове; выделение основных качественных характеристик звука).
4. Обучение чтению.
5. Формирование первоначальных навыков письма.
Основной этап обучения
Цель этапа - осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и
подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к
письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов,
букв), точность, видение границ и аккуратность при письме.
Задачи этапа:
1. Развитие фонематического слуха и восприятия.
2. Расширение словарного запаса и использования синонимов, антонимов, паронимов
в повседневной речи.
3. Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги,
распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
4. Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинам,
серии картин.
5. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов.
6. Совершенствование навыков чтения.
9
7. Развитие навыков словотворчества, словообразования и средств звуковой
выразительности (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация);
8. Развитие графических навыков и профилактика дисграфии.
В основу данной программы положены такие дидактические принципы, как
переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении
материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей
старшего дошкольного возраста.
Занятия на подготовительном этапе проходят в форме игры и игровых упражнений
с использованием специальных символов, наглядного материала, игрушек, сказочных
персонажей.
Для определения параметров звука используется определенный алгоритм и фишки
(красного, зеленого и синего цветов), для обозначения позиции звука в слове
используются схемы, активно применятся карточки с условным обозначением: слово предмет, слово - признак, слово - действие; схемы и правила деления слова на слоги,
постановки ударения, схема и правила предложений; широко используются
пальчиковые игры, логоритмические упражнения.
На основном этапе включаются игры с буквами (кроссворды, ребусы), работа с
кассой букв, «звуковыми линейками», карточками – схемами; задания на развитие
моторики, ориентировку на рабочем листе бумаги, графические диктанты, печатание
слов и предложений. Таким образом, во время занятий у детей, кроме развития
элементарных навыков чтения и письма, происходит всестороннее развитие
(умственное развитие, развитие творческих, психофизических процессов), а также
развитие устойчивого интереса к новым знаниям, желание учиться в школе.
К завершению обучения дети должны уметь:
1. Знать буквы русского алфавита.
2. Писать буквы русского алфавита в клетке.
3. Понимать и использовать в речи термин «Звук», «Буква», «Слово», «Слог»,
«Ударение», «Предложение».
4. Определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце.
5. Уверенно различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и
глухие согласные звуки.
6. Соотносить звук и букву.
7. Читать простые слова и предложения, небольшие тексты.
8. Делить слова на части (слоги), ставить ударение.
9. Проводить звукобуквенный анализ слова
10. Составлять предложения из трех, четырех и более слов, анализировать его.
11. Составлять описательный рассказ по картине / предмету, по серии картин.
Развитие математических способностей и развитие логики
дошкольника
Цель: Развитие математических представлений детей старшего дошкольного возраста
и подготовка к школе.
10
Задачи:
1. Формирование мотивации учения, ориентации на удовлетворение познавательных
интересов, радость творчества.
2. Увеличение объема внимания и памяти.
3. Формирование мыслительных операции (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии).
4. Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решения в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий.
5. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей.
Задачи этапа:
1.Количество и счет;
2. Геометрические фигуры;
3. Ориентировка во времени;
4. Ориентировка в пространстве;
5. Логические задачи.
К завершению обучения дети должны уметь:
1. Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
2. Объединять группы предметов по признакам, выделять часть, устанавливать
взаимосвязь между целым и частью.
3. Находить части целого и целое по известным частям.
4. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар,
уравнивать их двумя способами.
5. Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10 и
устанавливать насколько одно число больше или меньше другого.
6. Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
7. Соотносить цифру с количеством предметов.
8. Измерять длину предметов, располагать предметы в порядке увеличения или
уменьшения их длины, высоты, ширины.
9. Узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник,
треугольник, круг. Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по
форме.
10. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева,
посередине, по диагонали).
11. Выполнять графические диктанты.
12. Называть части суток, последовательность дней недели, месяцев в году.
13. Записывать сложение и вычитание с помощью знаков "+", "-", "=".
В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как
организованность, дисциплинированность, коллективизм. Прививается интерес к
учебной деятельности и желание учиться в школе. Для проведения занятий
используются наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный и счетный
материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические
средства обучения.
11
Основные принципы Программы
1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования.
2. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
3. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
4. Сотрудничество педагога с семьей.
5. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
6. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
7. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
8. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Педагогические принципы и методы обучения, используемые для достижения
цели, задач и усвоения содержания Программы:
наглядность – демонстрация материала педагогом, образный рассказ, имитация
движений, таблицы, схемы и т.д.
доступность – обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному.
систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением объёма
усваиваемого материала, усложнением способов выполнения заданий.
индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка.
увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе.
сознательность – понимание выполняемых действий, активность.
В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия
получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные
потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных
этапах ее реализации. Занятия учитывают возможность проходить в групповой,
подгрупповой и индивидуальной форме (в зависимости от конкретной задачи).
Учебный план
Тематический
блок
Обучение
грамоте
Развитие
математических
способностей и
развитие
логики
I год обучения
II год обучения
Длительность 1
академического
часа
Количество
академических
часов в неделю
Количество
академических
часов в год
Длительность 1
академического
часа
Количество
академических
часов в неделю
Количество
академических
часов в год
25 минут
2
69
30 минут
2
68
12
Содержание учебного плана
Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком
и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным
учреждением.
Программа составлена для детей 5-6 лет (старшая группа) и 6-7 лет
(подготовительная к школе группа). Её реализация предполагает 2 года обучения.
Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает допустимого
объема, установленного СанПин 1.2.3685-21 и составляет от 25 до 30 минут. В
середине занятия предусмотрены физкультминутки и подвижные игры.
Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных
интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, специфики содержания
образовательной программы и возраста воспитанников.
Характеристика особенностей развития детей.
Возрастные особенности развития детей 5-7 лет.
В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и
кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу.
Социальное развитие: умеют общаться со сверстниками и взрослыми; знают
основные правила общения; хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в
незнакомой обстановке; способны управлять своим поведением (знают границы
дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти
границы); стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;
тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
Организация деятельности: способны воспринимать инструкцию и по ней
выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то все
еще нуждаются в организующей помощи; могут планировать свою деятельность, а
не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного
последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут; способны
сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем
требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности; способны оценить в
общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и
нуждаются в ней; способны самостоятельно исправить ошибки и вносить
коррекцию по ходу деятельности.
Речевое развитие: способны правильно произносить все звуки родного языка,
выполнять простейший звуковой анализ слов; обладают хорошим словарным
запасом; грамматически правильно строят предложения; умеют самостоятельно
пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это
делать; свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы,
задают вопросы, умеют выражать свою мысль); способны передавать интонацией
различные чувства; способны использовать обобщающие слова, придаточные
предложения.
13
Интеллектуальное развитие: способны к систематизации, классификации и
группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинноследственных связей; проявляют самостоятельный интерес к животным, к
природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов, с
удовольствием воспринимают любую новую информацию; имеют элементарный
запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
Развитие внимания: способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его
еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных
особенностей ребенка.
Развитие памяти и объема внимания: количество одновременно воспринимаемых
объектов не велико (1 - 2); преобладает непроизвольная память, продуктивность
непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии; дети
способны к произвольному запоминанию; умеют принять и самостоятельно
поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как
наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные
образы, чем словесные рассуждения; способны овладеть приемами логического
запоминания; не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта,
вида деятельности на другой.
Развитие мышления: наиболее характерно наглядно-образное и действеннообразное мышление; доступна логическая форма мышления.
Зрительно-пространственное восприятие: способны различать расположение фигур,
деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху
— внизу, справа — слева); способны определять и различать простые
геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб); способны различать и выделять
буквы и цифры, написанные разным шрифтом; способны мысленно находить часть
от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры
(конструкции) из деталей.
Зрительно-моторные координации: способны срисовывать простые геометрические
фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров,
пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то,
что удается одному ребенку, может вызвать трудности у другого.
Личностное развитие, самосознание, самооценка: способны осознавать свое
положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками; стремятся
соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах
деятельности, которые они выполняют; самооценка в разных видах деятельности
может существенно отличаться; не способны к адекватной самооценке. Она в
значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей,
родителей).
Мотивы поведения: интерес к новым видам деятельности; интерес к миру взрослых,
стремление быть похожим на них; проявляют познавательные интересы;
устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения с взрослыми и
сверстниками.
Произвольность: способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних
побуждений и установленных правил), способны проявить настойчивость,
преодолевать трудности.
14
Организация работы по реализации Программы
Условия набора детей в группы: зачисляются дети старших (5-6 лет) и
подготовительных к школе (6-7 лет) групп, исходя из желаний, интересов,
потребностей в подготовке к школьному обучению. Наполняемость группы до 20
человек. Дети могут быть разделены на подгруппы после начальной диагностики
относительно уровня возможностей и подготовки. При наличии организационнопедагогических условий возможен добор детей в группы или переход в другую
группу.
Формы и методы, используемые на занятиях
1. Эмоциональный настрой – использование сюрпризных моментов, музыкальных
произведений.
2. Практические – упражнения, игровые методы.
3. Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая
драматизация, словесные приемы – объяснения, пояснение.
4. Наглядные приемы и методы – наблюдение, рассматривание, показ образца, показ
способов выполнения и др.
Все вышеперечисленные методы используются в комплексе.
Содержание работы
Программа состоит из следующих разделов:
Обучение грамоте дошкольника;
Развитие математических способностей и развитие логики дошкольника.
Тематическое планирование Программы
Старшая группа
Месяц
Занятие
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Сентябрь
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Темя
Понятие «Звук».
Введение.
Прямой / обратный счет.
Число 1
Цифра 1
Понятие «Звук».
Гласные звуки А – У
Буквы А-У
Прямой / обратный счет.
Числа-соседи
Последующее число
Предыдущее число
Число 2
Цифра 2
Часы
1
1
1
1
15
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Октябрь
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Ноябрь
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Декабрь
Понятие «Звук».
Гласные звуки О – Э
Буквы О – Э
Числа-соседи
Знаки + - =
Число 3
Цифра 3
Понятие «Звук».
Гласные звуки И – Ы
Буквы И – Ы
Число 4
Цифра 4
Состав числа 4
Гласные звуки, закрепление.
Понятие «Слово».
Деление слов на слоги (части)
Число 5
Цифра 5
Состав числа 5
Согласные звуки.
Звук / буква М / Мь
Количество и счет
Понятия «Больше»,
«Меньше», «Равно»
Знаки < > =
Согласные звуки.
Звук / буква Н / Нь
Графический диктант
Количество и счет
Согласные звуки.
Звук / буква С / З
Знакомство с задачей
Согласные звуки.
Звук / буква Х / Хь
Число 6
Цифра 6
Состав числа 6
Согласные звуки.
Звук / буква Б / П
Число 7
Цифра 7
Состав числа 7
Согласные звуки.
Звук / буква В / Ф
Число 8
Цифра 8
Состав числа 8
Согласные звуки.
Звук / буква Д / Т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование элементарных
математических представлений
Знакомство с задачей
1
Подготовка к обучению грамоте
Согласные звуки.
Звук / буква Г / К
1
16
Формирование элементарных
математических представлений
Число 9
Цифра 9
Состав числа 9
1
Подготовка к обучению грамоте
Согласные звуки.
Звук / буква Ж / Ш
1
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Январь
Февраль
1
1
1
1
Формирование элементарных
математических представлений
Решение задач
1
Подготовка к обучению грамоте
Согласные звуки.
Звук / буква Ц
1
Формирование элементарных
математических представлений
Ориентировка в пространстве
1
Подготовка к обучению грамоте
Согласные звуки.
Звук / буква Ч / Щ
1
Графический диктант
1
Слово - предмет
1
Решение задач
1
Слово - действие
1
Знакомство с линейкой
1
Слово - украшение
Работа с линейкой.
Понятия «Короче» «Длиннее»
1
Графический диктант
1
Понятие «Предложение»
1
Решение задач
1
Работа с предложением
Геометрические фигуры
1
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Март
Число 0
Цифра 0
Понятия «Много», «Ни
одного»
Согласные звуки.
Звук / буква Р / Л
Логические задачи.
Состав числа
Деление слов на слоги
(части).
Звуко-буквенный анализ слов
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
Дифференциация понятий
«Слово» - «Предложение»
Геометрическое построение
фигур из кубов
Работа с деформированным
предложением
Графический диктант
1
1
1
1
1
1
17
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Апрель
Май
Описательный рассказ
1
Решение задач
1
Подготовка к обучению грамоте
Описательный рассказ
1
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Геометрическое построение
фигур из кубов (ЛЕГО)
Слова - синонимы
Геометрическое построение
фигур из кубов (ЛЕГО)
Звуко-буквенный анализ слов
Решение примеров с
неизвестным
Слова - антонимы
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
1
1
1
1
1
1
Графический диктант
1
Слова - паронимы
1
Решение задач
1
Сложные предлоги
1
Логические задачи
1
Рассказ по серии сюжетных
картин
1
Повторение
1
Повторение
1
Графический диктант
1
Подготовительная группа
Месяц
Занятие
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Сентябрь
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Темя
Понятие «Звук».
Введение. Повторение.
Прямой / обратный счет.
Числа-соседи
Последующее число
Предыдущее число
Понятие «Слово».
Деление слов на слоги (части)
Количество и счет
Понятия «Больше»,
«Меньше», «Равно»
Знаки < > =
Буквенный диктант.
Определение места звука в
слове
Часы
1
1
1
1
1
18
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Октябрь
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Ноябрь
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
1
Звуко-буквенный анализ слов
Решение примеров с
неизвестным.
Состав чисел
Буквенный диктант.
Звуко-буквенный анализ слов.
Деление слов на слоги
Меры длины. Измерение.
Понятия длиннее / короче
Словосочетания.
Слово – предмет. Слово действие
Меры веса. Измерение.
Понятия
Тяжелее / легче
Буквенный диктант.
Словосочетания.
Слово – предмет. Слово украшение
1
Графический диктант
1
Работа с предложением
Состав чисел.
Разряды (десятки / единицы)
Буквенный диктант.
Работа с предложением
Состав чисел.
Разряды (десятки / единицы)
Работа с деформированным
предложением
Состав чисел.
Разряды (десятки / единицы)
Буквенный диктант.
Работа с предложением
1
Графический диктант
1
Однокоренные слова
1
Решение задач
1
Формирование элементарных
математических представлений
Буквенный диктант.
Однокоренные слова
Понятие «Время».
Работа с часами
Подготовка к обучению грамоте
Работа с текстом
Формирование элементарных
математических представлений
Понятие «Время».
Работа с часами
Буквенный диктант.
Работа с текстом
Подготовка к обучению грамоте
Декабрь
Решение задач
Подготовка к обучению грамоте
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
Январь
Формирование элементарных
математических представлений
Графический диктант
1
Подготовка к обучению грамоте
Звуко-буквенный анализ слов.
Деление слов на слоги
1
Формирование элементарных
математических представлений
Решение задач
1
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
1
1
1
Буквенный диктант.
Ребусы
1
Решение задач
1
Йотированные гласные
Целое /части.
Решение логических
примеров
Йотированные гласные
Целое /части.
Решение логических
примеров
1
Графический диктант
1
Йотированные гласные
1
Формирование элементарных
математических представлений
Решение задач
1
Подготовка к обучению грамоте
Диктант.
Рассказ по сюжетной картине
1
Формирование элементарных
математических представлений
Геометрические фигуры
1
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Март
1
Графический диктант
Подготовка к обучению грамоте
Февраль
Буквенный диктант.
Ребусы
Понятие «Время».
Работа с часами
Ребусы
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Рассказ по серии сюжетных
картин
Построение объемных фигур
(ЛЕГО)
Диктант.
Рассказ - описание
Построение объемных фигур
(ЛЕГО)
Ъ и Ь знаки
1
1
1
1
1
1
1
1
Решение задач
1
Диктант.
Ъ и Ь знаки
1
Формирование элементарных
математических представлений
Счёт 2-ками, 5-ками, 10-ками.
1
Подготовка к обучению грамоте
ЖИ - ШИ
1
Подготовка к обучению грамоте
Апрель
20
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Май
Логические задачи.
Считай, смекай, отгадывай
Диктант.
ЖИ - ШИ
Логические задачи.
Считай, смекай, отгадывай
Зашифрованные слова
1
1
1
1
Графический диктант
1
Слова - паронимы
1
Решение задач
1
Подготовка к обучению грамоте
Слова – синонимы
Слова - антонимы
1
Формирование элементарных
математических представлений
Считай, смекай, отгадывай
1
Подготовка к обучению грамоте
Диктант.
Зашифрованные слова
1
Повторение
1
Повторение
1
Графический диктант
1
Формирование элементарных
математических представлений
Подготовка к обучению грамоте
Формирование элементарных
математических представлений
Условия реализации программы
Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание
I год обучения
Начало учебного года
Окончание учебного года
Новогодние праздничные дни
Сроки проведения начальной педагогической
диагностики
Сроки проведения итоговой педагогической
диагностики
Продолжительность учебного года (без учета
каникулярных дней)
I полугодие
II полугодие
Летний оздоровительный период (каникулы)
14.09.2026
28.05.2027
28.12.2026 – 10.01.2027
14.09.2026 – 25.09.2027
17.05.2027 – 28.05.2027
35 недель
15 недель
20 недель
01.06.2027 – 31.08.2027
Расписание занятий на 2026-2027
учебный год
I год обучения
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
10:15 – 10:45
11:50 – 12:20
11:50 – 12:20
11:50 – 12:20
Пятница
21
II год обучения
11:50 – 12:20
10:20 – 10:50
10:20 – 10:50
10:20 – 10:50
Материально-техническое обеспечение Программы
Образовательная деятельность проводится в помещении с хорошим освещением и
вентиляцией (проветриванием). Для образовательной деятельности необходимы
следующие оборудование и средства:
Детские столы и стулья, соответствующие росту детей;
Настенная магнитная доска;
Интерактивная доска;
Ноутбук;
Музыкальное сопровождение;
Печатный материал по грамоте, чтению, математике, логике;
Картинный, наглядный материал;
Цветные карандаши / фломастеры;
Простой карандаш;
Тетрадь в клетку;
Цветная бумага, клей-карандаш.
Оценочные материалы
Программа включает начальную и итоговую диагностику, которая представляет
собой систему сбора, обработки и анализа информации, обеспечивает возможность
оценки динамики достижения детей. В начале учебного года (3 – 4 неделя сентября) и
в конце учебного года (3 – 4 неделя мая) проводится наблюдение, анализ
сформированности навыков, результат вносятся в диагностическую карту.
Диагностическая карта
Цель мониторинга - определить степень (динамику) готовности детей к
успешному усвоению чтения и письма, математических навыков в школе.
Мониторинг освоения детьми программного материала осуществляется на основе
создания диагностических ситуаций и проводится в начале и в конце учебного года.
Промежуточная диагностика охватывает только тех воспитанников группы, которые
при первичной диагностике показали отставание от возрастной нормы (низкий
уровень речевого развития) и включает только два основных диагностических метода
(наблюдение и диагностическое задание), но при этом позволяет реализовать
несколько целей.
Для оценки готовности ребенка к освоению грамоты в школе используется
диагностика Л.Е. Смирновой, разработанная на основе параметров, определяемых
целями и задачами, реализуемой Программы. Критерии оценки указываются в виде
баллов и связан с уровнем готовности каждым ребёнком к обучению грамоте в школе.
Данные заносятся в сводную таблицу.
22
Придумай
слово на
заданный
звук
Отбери
картинки с
задан.
звуком
Определи Количеств о,
Звуковая
место
последователь
схема
звука в
ность звуков
слова
слове
в слове
Слогов ая
схема
Составь
схему
предлож
ения
Знание
букв
алфави
та
слитное
п/ п
Фамилия,
имя
ребёнка
побуквенное
№
Чтение
Звуко- словоговой анализ
послоговое
Фонематический
слух
1
2
Критерии оценки:
3 балла – показатель сформирован в полном, ребенок самостоятельно выполняет задание;
2 балла – показатель сформирован частично, ребенок выполняет задание с незначительной
помощью взрослого
1 балл – показатель практически не сформирован, задание выполняет со значительной
помощью взрослого
Прямой и обратный
счет в пределах 10
Знание состава чисел
и умение им
оперировать
Умение сравнивать
множества
Понимание и
правильное
использование знаков
+ - = <>
Знание зрительных
образов цифр и
умение их писать
Знание
геометрических фигур
Ориентировка на
листе бумаги
Умение оперировать
понятиями длина,
высота, ширина
Знание частей суток,
последовательность
дней недели, месяцев
в году
Классификация
Фамилия,
имя
ребёнка
Обобщение
№
п/ п
Сравнение предметов
по заданным
признакам
Критерии оценки
1
2
Критерии оценки:
3 балла – показатель сформирован в полном, ребенок самостоятельно выполняет задание;
2 балла – показатель сформирован частично, ребенок выполняет задание с незначительной
помощью взрослого
1 балл – показатель практически не сформирован, задание выполняет со значительной
помощью взрослого
23
Список литературы
1. Бондарева Л.Ю.
Обучение грамоте дошкольников и младших школьников.
Ярославль: Академия развития, 2008.
2. Гаврина С., Кутявина Н. Буду грамотным. Москва: ОАО Медиа Групп», 2014.
3. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие
занятия
со
старшими
дошкольниками. Волгоград: Учитель, 2009.
4. Марцинкевич Г.Ф Обучение грамоте
детей дошкольного
возраста.
Волгоград: Учитель, 2006.
5. Останкова Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке
детей к школе, Волгоград: Учитель, 2008.
6. Руденко Т. Год до школы от А до Я. Москва: Генезис, 2012.
7. Узорова О., НефёдоваЕ. 1000 упражнений для подготовки к школе. Москва: ООО
Издательство АСТ, 2002.
8. ЧистяковаО.В. Обучение грамоте. Санкт-Петербург: Изд. дом «Литера», 2010.
9. Л.Ю.Бондарева.
«Обучение грамоте дошкольников и младших школьников»
Ярославль: Академия развития, 2008.
10. Чистякова О.В, Обучение грамоте, 2021.
11. Останкова Ю.В, «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке
детей к школе», 2022.
12. Узорова О., Нефёдова Е., 1000 упражнений для подготовки к школе, 2017.
13. Григорьева М.Р., Интеллектуально-развивающие
занятия со старшими
дошкольниками, 2008.
14. Гаврина С., Кутявина Н., «Буду грамотным», серия «Ваш умный малыш», 2017.
15. Майорова Ю.А, «Скоро будем мы писать», серия «Смекалочка», 2015.
16. Марцинкевич Г.Ф., Обучение грамоте детей дошкольного возраста, 2017.
17. Руденко Т., Год до школы от А до Я, 2018.
18. Помораева И.А, Позина В.А., Формирование элементарных математических
представлений (6-7 лет), М. Мозаика-синтез, 2013.
19. Веракса Н.Е, Галимов О.Р., Познавательно - исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет), М. Мозаика-синтез, 2013.
20. 4Крашенинников Е.Е, Холодова О.Л., Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет), М.Мозаика-синтез, 2014.
24
